¿El aprendizaje es algo tan absolutamente trivial que se puede observar y medir?
El aprendizaje es subjetivo ya que cada persona le da una percepción diferente de acuerdo a su generis, ya que desde el punto de vista de la psicología humanista existencial que el ser humano aprende significativamente sólo aquello que percibe como necesario para la sobre vivencia o el desarrollo del sí mismo, aunque este aprendizaje sea empírico.
El aprendizaje no se puede medir ya que cada individuo lo asimila de diferente manera, y se desarrolla los 3 canales de aprendizaje, Quinestesico, Visual y Auditivo.
En el mejor de los casos, se aprende algo cuando el sujeto asimila información de la realidad a determinadas estructuras del cerebro como desde luego permiten, a partir de la evocación de esa información incorporada, comprender nuevas realidades como son la memoria de corto plazo y a largo plazo
Últimamente nos hemos visto inmersos en un arduo proceso conceptual con el fin de planear nuestro trabajo docente orientándolo hacia las competencias que tanto maestros como estudiantes desarrollen competencias. Encontramos la noción de competencia frecuentemente articulada a otros dos constructos educativos fundamentales: las situaciones de aprendizaje y el aprendizaje significativo.
Comprender el desarrollo de las competencias que son tan fundamentales en la reforma educativa De ahí nuestro interés por profundizar en el tema y compartir los hallazgos confiando en que serán útiles a todos aquellos actores educativos que se ven cotidianamente exigidos por estos procesos de diseño e instrumentación curricular.
El aprendizaje por competencias, Vargas problematiza el tema desarrollar competencias partir de nueva exigencia educativa se debe partir de aprendizaje significativo y situado en la realidad: las competencia nos ofrece una asociación de ideas con la empresa y el trabajo, relación directa con el mercado laboral.
Ronald Barnett: tratar de establecer un marco conceptual para comprender los límites.
Son los logros que busca el mundo del trabajo (al que debe responder la educación superior).
Los ciudadanos del siglo XXI de enfrentan a los cambios tecnológicos propia del mundo de las empresas, y la competitividad, operativa y competencia cognitiva y propia del mundo académico
El propósito de los procesos de enseñanza-aprendizaje, está puesto en la adquisición de conocimientos, como si tales conocimientos fueran unas cosas que se atrapan y se almacenan en efecto si el sujeto le interesa lo que, hace o lo que lee su memoria lo recordara para estar disponibles si el sujeto los necesita. Cuando se asimila la información en el cerebro permite tener mejor información comprender nuevas ideas.
Pérrenoud define las competencias como una capacidad, eficaz que utilizan. Integran y movilizan conocimiento, por otro lado menciona que las competencias no son patrones de comportamiento operativo u organizacional desprovista de pensamiento y reflexión.
El coloca al estudiante como un sujeto capas de alcanzar objetivos, resolver problemas, tomar decisiones organizar, conocimiento
Siguiendo el pensamiento de Pérrenoud, Piaget postula que las competencias se desarrollan como una secuencia de adaptación del ser humano a través de la organización de sus esquemas cognitivos de acomodación y asimilación.
Los Procesos de aprendizaje
El aprendizaje es subjetivo ya que cada persona le da una percepción diferente de acuerdo a su generis, ya que desde el punto de vista de la psicología humanista existencial que el ser humano aprende significativamente sólo aquello que percibe como necesario para la sobre vivencia o el desarrollo del sí mismo, aunque este aprendizaje sea empírico.
El aprendizaje no se puede medir ya que cada individuo lo asimila de diferente manera, y se desarrolla los 3 canales de aprendizaje, Quinestesico, Visual y Auditivo.
En el mejor de los casos, se aprende algo cuando el sujeto asimila información de la realidad a determinadas estructuras del cerebro como desde luego permiten, a partir de la evocación de esa información incorporada, comprender nuevas realidades como son la memoria de corto plazo y a largo plazo
Últimamente nos hemos visto inmersos en un arduo proceso conceptual con el fin de planear nuestro trabajo docente orientándolo hacia las competencias que tanto maestros como estudiantes desarrollen competencias. Encontramos la noción de competencia frecuentemente articulada a otros dos constructos educativos fundamentales: las situaciones de aprendizaje y el aprendizaje significativo.
Comprender el desarrollo de las competencias que son tan fundamentales en la reforma educativa De ahí nuestro interés por profundizar en el tema y compartir los hallazgos confiando en que serán útiles a todos aquellos actores educativos que se ven cotidianamente exigidos por estos procesos de diseño e instrumentación curricular.
El aprendizaje por competencias, Vargas problematiza el tema desarrollar competencias partir de nueva exigencia educativa se debe partir de aprendizaje significativo y situado en la realidad: las competencia nos ofrece una asociación de ideas con la empresa y el trabajo, relación directa con el mercado laboral.
Ronald Barnett: tratar de establecer un marco conceptual para comprender los límites.
Son los logros que busca el mundo del trabajo (al que debe responder la educación superior).
Los ciudadanos del siglo XXI de enfrentan a los cambios tecnológicos propia del mundo de las empresas, y la competitividad, operativa y competencia cognitiva y propia del mundo académico
El propósito de los procesos de enseñanza-aprendizaje, está puesto en la adquisición de conocimientos, como si tales conocimientos fueran unas cosas que se atrapan y se almacenan en efecto si el sujeto le interesa lo que, hace o lo que lee su memoria lo recordara para estar disponibles si el sujeto los necesita. Cuando se asimila la información en el cerebro permite tener mejor información comprender nuevas ideas.
Pérrenoud define las competencias como una capacidad, eficaz que utilizan. Integran y movilizan conocimiento, por otro lado menciona que las competencias no son patrones de comportamiento operativo u organizacional desprovista de pensamiento y reflexión.
El coloca al estudiante como un sujeto capas de alcanzar objetivos, resolver problemas, tomar decisiones organizar, conocimiento
Siguiendo el pensamiento de Pérrenoud, Piaget postula que las competencias se desarrollan como una secuencia de adaptación del ser humano a través de la organización de sus esquemas cognitivos de acomodación y asimilación.
Los Procesos de aprendizaje
La perspectiva conductista en lo particular me hace ruido, dado que la relación de manera directa e inmediata con mi vida estudiantil, ya que en ese momento los profesores utilizaban de manera importante, por no decir única, este tipo de modelo educativo. Rescato de esta perspectiva algunos aspectos importantes, que creo que siguen siendo utilizados por los alumnos, y que les permite utilizarlos como andamio particular a partir del cual siguen basando los actuales (desafortunadamente).
El aprendizaje por descubrimiento aplica por competencias ya que es una parte importante en materias donde se requiere observar primero, materias relativas a las ciencias naturales son aplicables este tipo de aprendizaje por descubrimiento, obviamente que se pueden aplicar a las demás ciencias del conocimiento, como las ciencias sociales y las ciencias económico-administrativas.
El aprendizaje significativo forma parte del constructo educativo fundamental, dado que es lo ideal para la obtención de las competencias, podemos concluir en este apartado que el aprendizaje significativo se auxilia de los modelos educativos anteriormente mencionados ya que se pueden rescatar muchos conceptos y premisas fundamentales que son indispensables en el que hacer del aprendizaje.
La psicología cognitivista forma parte importante de la obtención de las competencias ya que forma parte de las herramientas que buscará el docente poder explotar en los alumnos para obtener el aprendizaje requerido.
El constructivismo rescata la parte importante que se busca en los alumnos, la cual reside en relacionar los conocimientos con las actividades para obtener el desarrollo de la inteligencia, ya que es importante involucrarlos en tareas y temas que cautiven su atención durante el proceso educativo, sin lugar a dudas que este modelo también es importante y factor integral del desarrollo de las competencias.
El socio-constructivismo es una parte importante del desarrollo de las competencias, ya que propone desarrollar la parte social del alumno a través de la interacción social y los trabajos colaborativos, donde se permite construir significados a partir de sus propios esquemas, saberes y experiencias.
